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高校简单地淡化学科强化专业可能又是一条歧途

来源:互联网

时间:2014-05-14

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 “第一种高考模式是技术技能型人才的高考,考试内容为技能加文化知识;第二种高考模式就是现在的高考,学术型人才的高考”,教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛2014年会上说,“教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作,意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业,按照企业的需要和岗位来对接。”(4月8日《中国青年报》)

  通过科学合理分流,在引导学生和社会倡导、弘扬正确的择业观、就业观的同时,尽早引领学生做好职业生涯规划,认识自己、了解自己,在中国“千人一面”的教育环境里,强化专业,按照企业的需要和岗位来对接,无疑具有进步意义,值得探索和尝试。然而,是不是意味着技术技能型高校就该淡化学科呢?淡化学科之后,靠什么来支撑和强化专业呢?又怎样保证技术技能型人才的可持续发展呢?这些都是值得我们思考的问题。

  学科与专业既相联系,又相区别,相互依存,相互促进。学科发展的目标是知识的发现和创新,专业的目标是为社会培养各级各类专门人才。学科是专业的基础,专业是对学科的选择与组织,是学科承担人才培养职能的载体。所以,众人皆知,提高人才培养质量,仅有学科水平,而没有专业水平,显然是不行的;同样,如果一所高校没有任何学科水平,想要建设高水平的专业,培养高质量人才,也无疑是痴人说梦。

  简单按照企业的需要和岗位来对接,确实对学科的要求不用太高,传统的“师傅带徒弟”就能解决这一问题。然而,“师傅带徒弟”我们可称作职业技能培训,却难以成为合格的大学教育,因为大学教育最重要的功能是教学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会发展”。没有学科支撑的技术技能专业教育,必然是滞后的,可以适应企业过去或者当前的人才需求,但可能就无法满足产业升级、技术升级对人才素质的要求了。

 最接近我国技术技能型高校的,可能是美国的社区学院。社区学院是美国进行职业教育的基本组织,为美国的社会和经济发展培养了一大批高素质的劳动者,在为美国经济保持持续强大的同时,也奠定了其在美国高等教育领域的稳定地位。但我们从美国社区学院一百多年的发展历程来看,其专业建设已经从当初全面的职业教育课程设置,变成了如今普通教育课程、职业教育课程与学术性课程相融的课程体系,对学科发展的依赖越来越大。

  美国社区学院专业建设的变化,实际上也是根据市场需求不断主动调整的结果。因为雇主不断对社区学院毕业的学生提出了抱怨,一方面,是抱怨缺乏良好的工作习惯,不肯安心工作,缺乏沟通能力等;另一方面,是抱怨随着科技的迅猛发展,工作岗位对从业人员学术能力和工作技能的要求越来越高,而没有学科支撑培养出的“技术技能型人才”,因理论理解能力和独立学习能力的欠缺而越来越难以适应。

  在学科建设与专业建设的关系上,我国最大的问题,不是过于重视学科建设而忽视专业建设,恰恰是学科建设与专业建设没有紧密结合,相当的学科建设成果没能转化为专业建设。另外一个问题,就是我国高校的学科建设,贪大求全的低水平重复建设较多,专而精的高水平建设缺乏。对症下药,发展技术技能型高校,正确的路径显然不是淡化学科建设,而是如何强化高水平的学科建设与高水平的专业建设同步的问题。简单淡化学科、强化专业,虽然短期内可能见效,但在可持续发展的角度,可能又是一条歧途。

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